青少年减防灾教育普遍存误区 孩子要懂得自救、呼救

　　青少年减防灾教育：当心误导太多！

　　2008年5月12日，四川汶川特大地震。四川什邡市师古镇民主中心小学教师袁文婷为了救学生，一次次抱起孩子往外跑。当她抱出第14个孩子，又一次冲进教室时，就再也没有出来。

　　那年，袁老师26岁。

　　时隔9年，在谷仓的记忆里，那件事却不曾淡忘。特别是听到最后一个被袁老师抱出来的孩子说当时大家都吓傻了，不知道发生了什么，也不知道该怎么办的时候，谷仓意识到，教会孩子们自救比等待他救更重要。

　　与其专注救援，不如教会更多人自救

　　“当很多人为袁老师和遇难的孩子们叹息的时候，我们在想，如果孩子们能够懂得一丁点儿的灾害常识，在袁老师多次往返教室的时间内有序撤离，又会是怎样一种场景？”作为邯郸市户外救援队发起人，谷仓一直从事山地救援和重大地质灾害救援。在那之后，他和同伴下定决心，要在青少年中普及减灾防灾知识。于是，他又发起“燕赵校园减防灾工程”。

　　有多年现场救援经验的谷仓发现，能在自然灾害中存活下来的人，90%以上都依靠的是自救和互救。

　　“在几乎所有的意外伤害的事件里，90%以上的意外伤害是缘于安全意识的不足。”这样的数据让谷仓和团队成员不得不反思自己的工作方向，他考虑：“与其专注于救援，不如拿出更多的精力来普及减灾防灾知识，提升减防灾安全意识，提高灾害发生时自救互救能力。”

　　面对灾害，最弱小无助的是谁？是孩子！

　　谷仓将减防灾知识普及的对象瞄准在了校园，但是起步并没有想象中那么顺畅。

　　2011年，第一次进校园普及减防灾知识，学校对他们这样一个社会组织还很质疑。“他们不知道我们是出于什么目的。”谷仓还记得，那节课，旁边有很多老师，除了保护孩子，老师们也想看看他们到底是怎么普及的。“算是监督吧，毕竟他们对我们也不是很了解”。

　　“好在一节课下来，老师们发现我们也没有任何广告意图，确实是在向孩子们普及减防灾知识，也就放心了。”但是对这堂课，谷仓自己并不满意。“开始，我们只是很生硬地给孩子们讲一些原则、理论性的知识，他们不是很喜欢听”。

　　普及减防灾知识不能简单灌输，关键是要入脑入心，让孩子们真正意识到其重要性并掌握基本的自救技能。

　　“我们就转变方式，采用线上线下、室内外相结合的方式，从提升安全意识入手，对青少年减防灾知识进行了系统化梳理。”谷仓介绍，他们结合一些重大灾害或者新发事故，通过幻灯片、视频等带孩子们感受灾害现场。再通过动画等孩子们感兴趣的方式传播灾害常识和灾害逃生方法，等大家有了基本的了解，还会适当设置一定的情景，进行灾害演练。

　　“第一次紧急疏散的时候，孩子们并不当回事，慢慢悠悠，花了差不多10分钟才集合到安全地点。但是经过我们的普及，再演练两三次，基本一分多钟就能完成。”谷仓说，虽然这个撤离速度在灾害真正发生时依然算慢的，但是比起十几分钟，效果自然不言而喻。

　　青少年减防灾教育普遍存在误区

　　“接触中，我们发现很多青少年的安全意识并不高。”谷仓有些担心。

　　上课时，谷仓告诉孩子们，“我们身边时刻都有灾害发生。”大家都不信。于是，他就带着孩子们一起做除法。“我把每年世界上发生的地震次数除以365天，再除以24小时，除以60分钟……最后告诉大家，我们聊天的每1分钟都会有约10次地震发生，又列举出身边的各种安全隐患，引起大家对灾害的警觉”。

　　安全意识淡薄的，不仅是中小学生。谷仓发现，就连许多大学生也存在同样的问题。去大学讲座，当他介绍地震是常见的自然现象，学生们并不认可，觉得他对“常见”理解有误，用错了词。于是，他再次搬来“除法”……

　　灾害现场，谷仓看到受伤的小孩经过简单包扎和父亲待在临时过渡的帐篷里，却并没有去医院的打算。“我过去和他们交流，发现孩子腿受伤很严重，就问父亲为什么不带孩子到更好的医疗场所去。”孩子父亲的回答让谷仓有些意外，“孩子的妈妈、奶奶都不在了，我们还活着，就已经很幸运了”。

　　后来谷仓和志愿者们说服孩子父亲，把孩子送到医院检查，这才发现孩子腿骨折了。如果孩子送医不及时会造成多严重的后果，谷仓不敢去想。但是让他深受触动的是老百姓对灾害中二次伤害的忽视。

　　“二次伤害造成的后果不容小觑，我们希望大众都能够具备这样的安全意识。”谷仓设想，通过对一个孩子的培育，影响一个家庭，然后逐渐带动社会的认知。

　　比起青少年自身安全意识不足、对二次伤害不够重视，让谷仓更担心的是孩子们被“错误普及”。

　　一次，他被邀请做一个减防灾知识竞赛的评委，看到其中一个宣传点：“不熟悉水性的孩子，请不要参与溺水救援”。

　　“这就是说懂得水性的孩子就可以下水救人吗？”谷仓当场就指了出来：“会游泳和会救人是完全不同的两个概念。”类似的误区谷仓经常碰到，因此在他的减防灾知识普及中，始终坚持一个理念——杜绝孩子参与直接救援，或者说肢体接触性救援和入水性救援。

　　他举例说，当身边小伙伴溺水的时候，可以呼救寻求成年人的帮助，或者利用绳索、木棍等物体非肢体性接触救援，而不是直接伸手过去拉。

　　“一定要避免一个孩子溺水，小伙伴们直接施救，导致更多人溺水遇难的悲剧发生。”遇到过太多这样的事故，说到这儿，谷仓特意加重了语气。

　　谷仓希望通过他们的努力来普及常识性救助知识，教育孩子们首先不去危险的地方，其次，一旦发生了意外事件，孩子们要懂得自救、呼救，掌握科学规范的求生方法。

　　不追求数据增速，要教一个会一个

　　很多类似的知识普及性志愿服务项目发展都比较快，但是谷仓坦言，自己这么多年如果单看数据增长，并没有多少“成绩”。“我们不一味追求普及人数上的增长，关键要看有多少孩子真正掌握了自救技能”。

　　经过几年的实践积累，谷仓的“燕赵校园减防灾工程”形成了一整套4个专题、系统的教学课程。他还感觉到，许多学校逐渐开始重视减防灾教育了。一个明显的改变就是，以前团队要走进校园“自我推销”，现在越来越多的学校主动邀请他们进校园开展减防灾知识普及。特别是寒暑假前期，不少学校还会专门定制防溺水、防火灾的专题辅导。

　　不仅得到服务对象的认可，去年，在中国青年志愿服务项目大赛中，“燕赵校园减防灾工程”还获得了金奖。

　　“我们的工作越来越受到学校和团市委的认可，课也多了起来。”谷仓介绍，目前团队有10个人可以独立完成宣讲，但是光靠这些力量还不够。“我们正在尝试从每个学校找一到两名老师，通过向老师赠送相关课件、普及减防灾知识，再请他们为学生普及”。

　　一年前，谷仓的肩上又多了一份责任——担任团邯郸市委兼职副书记，同时，他也有了发挥特长的平台和条件。到任后，了解到为保障农村留守儿童及困难青少年健康成长，团邯郸市委曾在2014年创建了“春雨乐园”项目，谷仓和团市委“一拍即合”——“春雨乐园”项目增加一项为农村留守儿童普及减防灾知识的任务。

　　下一步，谷仓计划将项目推广到邯郸周边甚至河北各大高校大学生群体中去，培育减防灾的“宣传员”，通过他们向身边人普及减防灾常识，从而形成一个辐射状的传播网络，让更多孩子受益。

　　今年，该项目在第四届中国青年志愿服务示范项目创建活动中获得提名奖。谷仓设想，将来，他们会利用互联网+公益，把防减灾工作的知识点，做成动图或者动漫，形成相对固定的模块，通过互联网平台提高传播效率。“有些学校比较偏远，可能志愿者不能一一到达，但是我们可以把这些视频送给当地学校，让更多孩子受益”。

　　他还希望，通过互联网呼吁全社会重视校园减防灾工作。经过这几年校园减防灾知识的推广，他明显感觉只通过志愿者自下而上的推动，速度慢、收效甚微。“如果政府能够出台相关政策措施，自上而下推动，效果会好很多”。见习记者 杜沂蒙 实习生 马赛