经济日报-中国经济网北京8月30日讯（记者李治国）《中国智能教育发展方案》正在酝酿之中，“AI”将给教育带来什么样的变化和挑战。8月29日，在2019世界人工智能大会（WAIC）教育行业主题论坛上，来自教育行业、科研人员等业内人士就这一课题展开了头脑碰撞。

　　中国工程院院士、西安交通大学教授郑南宁表示，人工智能、大数据、互联网等支撑形成的计算思维，与实验思维、理论思维同等重要，人工智能（AI）正在成为一种通识教育，渗透进入其他知识技术教育之中。他结合高校实践，建议在所有学科或专业中引入“计算与人工智能方法”的通识课程。

　　斯坦福大学教育学院院长丹·施瓦茨认为，机器学习的原则是追求速度和成功，也就是“效率至上”；它一题又一题地训练学生，只为学生在最短时间内提高正确率，把这类题目都一一做对。“在学习中，人像机器一样自动化，真的好吗？”施瓦茨团队研究发现，因为机器对人“指手画脚”怎么做题，出现学生在电脑系统中做对了题目，但在现实中却做不出了。套用中国人的话，“授人以鱼不如授人以渔”，AI辅导是否能为学生开启“方法论”，才显得更为重要。施瓦茨认为，在非真人老师教不到的方面，真人教师尤其需要传授给学生。比如，他概括的4个C：协作、创造力、沟通、批判性思维——它们均以英文字母C开头。

　　西安电子科技大学校长、国家数字化学习工程技术研究中心主任杨宗凯表示，这学年全校多门课程包括计算机C语言课程，都开始利用人工智能教学，设置AI助教角色。不仅如此，他们与华中师范大学附中合作，已跨地域开设“双师课堂”，虚拟教师与真人教师均在线上、线下同时讲授。不难想象，虚拟化的AI老师将越来越多地积累远远超过真人教师的课时数，主次之分、主辅之别可能不再明显。

　　中国科学院院士、浙江大学校长吴朝晖同样表示，在这个“智能增强时代”，教与学的关系发生根本性变化，从过去单向度的“教育1.0”版本发展到如今多向度的“学习2.0”版本，学生、老师与智能机器“三位一体”，师生之间要成为学习共同体，“必须回答智能增强时代的人格塑造问题，开展立体式、多维度的人格塑造。”